Multikulturelle und mehrsprachige Schülerschaft – homogen ausgerichtete Lehramtsstudierende?

Zusammenfassung

Im Jahr 2011 hatten in Deutschland ein Drittel der fünf- bis zehnjährigen Kinder einen Migrationshintergrund (Statistisches Bundesamt o.J.). Daraus ergibt sich sprachliche und kulturelle Heterogenität in den Grundschulklassen. Um mit dieser angemessen umgehen zu können, benötigen Lehrkräfte spezifische Kompetenzen. Aus der Forschung kennen wir wesentliche Elemente eines kompetenten Umgangs mit migrationsbedingter Heterogenität, der sich auch auf die Schüler auswirkt, z.B. die positive Bewertung der Erstsprache als Ressource (vgl. u.a. Edelmann 2008, Koch 2008) und eine aufgeschlossene, kompetenzorientierte Sichtweise zur Mehrsprachigkeit (Edelmann 2008). Das Lehramtsstudium hat die Aufgabe, die Studentinnen und Studenten zum Umgang mit sprachlicher und kultureller Heterogenität zu befähigen. Die Kompetenzen von Studierenden sind aber noch ausbaufähig. Die Einstellungen von Grundschullehramtsstudierenden zu migrationsbedingter Heterogenität etwa sind eher intuitiv und nicht professionell fundiert (Hallitzky/Schliessleder 2008).