Zusammenfassung
Zwischen der pädagogischen Dimension des Physikunterrichts und offenem Unterricht besteht ein enger Zusammenhang: Schülerinnen und Schüler mit ihren individuellen Fähigkeiten und Interessen, ihren emotionalen und kognitiven Eigenschaften und Bedürfnissen rücken in den Mittelpunkt des Unterrichts und der Unterrichtsplanungen. Dies wurde bereits vor 100 Jahren von der Reformpädagogik gefordert. Im zurückliegenden Jahrzehnt wurden Lernzirkel als eine besondere methodische Form des offenen Unterrichts in allen Schulstufen und in fast allen Schulfächern erprobt. Durch dieses „Lernen an Stationen“ (Hepp 1999) sollen Schülerinnen und Schüler mehr Eigenaktivität, mehr Eigenverantwortung für ihren Lernweg im Physikunterricht und dabei auch größeres dauerhaftes Interesse an der Physik und mehr naturwissenschaftliche Sach- und Selbstkompetenz entwickeln können.
Die zwei beschriebenen Lernzirkel „Einführung in die Akustik“ wurden in der 8. Jahrgangsstufe (Realschule) und in Leistungskursen der 13. Jahrgangsstufe „Laser“ erprobt.
Nach einer didaktischen Analyse wird ein Überblick über das Thema „Einführung in die Akustik“ gegeben und in diesem Überblick Pflicht- und Wahlstationen unterschieden. Ein „Laufzettel“ gibt Hinweise für das Arbeiten und das Schülerverhalten in einem Lernzirkel. Neben fachlichen Grundlagen sind auch zwei der fünf „Stationen“ näher aufgeführt.
Bei dem Lernzirkel „Laser“ sind alle 6 Stationen skizziert. Besonders wichtig ist die Station 2 „Gefahren und Sicherheitsbestimmungen beim Umgang mit Lasern“, besonderes Interesse fand Station 3: „Wie funktioniert ein Strichcodelesegerät“, weil ein selbstgebautes Modell zur Verfügung stand.
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Kircher, E., Lieb, D., Reusch, W., Gessner, T. (2015). Aktuelle Methoden II – Lernzirkel. In: Kircher, E., Girwidz, R., Häußler, P. (eds) Physikdidaktik. Springer-Lehrbuch. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-41745-0_10
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