Zusammenfassung
Die empirische Bildungsforschung ist in vielfältiger Weise mit theoretischen Fragen der Pädagogik, Psychologie und Soziologie verbunden, je nach dem, welche einzelne Fragestellung verfolgt wird. So werden Fragen der Schulleistung und ihre Förderung vor allem in instruktionspsychologischen Modellen beschrieben (vgl. Gerstenmaier 1999; Reinmann-Rothmeier und Mandl 1999), Untersuchungen zur Bildungsexpansion und Bildungsrendite beziehen sich auf eher soziologische Ansätze (vgl. Handl 1996), während die Untersuchung von Lernzielen und deren Begründung stärker auf pädagogische und philosophische Theorien zurückgeht (vgl. Benner 1994). Eine einheitliche Theorie für die Bildungsforschung liegt dagegen nicht vor, offensichtlich gibt es auch noch nicht einmal einen theoretischen main stream oder ein gemeinsames Paradigma, wie dies in der Psychologie mit dem Ansatz der menschlichen Informationsverarbeitung der Fall ist.
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Notes
- 1.
„The point is that I believe in the ordinary notion of truth: there really are people, mountains, camels and stars out there, just as we think there are, and those objects and events frequently have the characteristics we think we perceive them to have. Our concepts are ours, but that doesn’t mean they don’t truly, as well as usefully, describe an objective reality“ (Davidson 1999, S. 19).
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Gerstenmaier, J. (2018). Philosophische Bildungsforschung: Handlungstheorien. In: Tippelt, R., Schmidt-Hertha, B. (eds) Handbuch Bildungsforschung. Springer Reference Sozialwissenschaften. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19981-8_7
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