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Die Wirksamkeit der neuen Steuerung

Theoretische und methodische Probleme ihrer Evaluation

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Educational Governance als Forschungsperspektive

Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 17))

Zusammenfassung

Im konsequenzenorientierten Diskurs nach PISA hat eine als Paradigmawechsel apostrophierte neue Bildungspolitik eine große Rolle gespielt. Sie sollte einen grundlegenden Wandel von einer Inputsteuerung zu einer Outputsteuerung vollziehen. Als Kern dieser „neuen Steuerung“ haben sich die Formulierung von Bildungsstandards und ihre testbasierte ÜberprÜfung herauskristallisiert. Gleichzeitig wurden neue Formen der Regulierung des Schulwesens eingeführt. Im Wechselspiel von Autonomie und Kontrolle wurde vielerorts die klassische Form der Kontrolle durch Schulaufsicht ersetzt, durch eine Neugestaltung der Entscheidungsräume auf Schulebene im Sinne einer größeren Autonomie und Entscheidungskompetenz der Schulleitungen bei einer gleichzeitig stärker schulextern organisierten Evaluation (Heinrich 2007).

Formal angepasster Nachdruck von: Fend, H. (2011). Die Wirksamkeit der Neuen Steuerung – theoretische und methodische Probleme ihrer Evaluation. Zeitschrift für Bildungsforschung 1 (1), 5-24.

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  1. Neuhauserstrasse 6, 78484, Konstanz, Deutschland

    Prof. emerit. Dr. Dr. h. c. mult. Helmut Fend

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  1. Prof. emerit. Dr. Dr. h. c. mult. Helmut Fend
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  1. Universität Zürich, Zürich, Switzerland

    Katharina Maag Merki

  2. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Roman Langer

  3. Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Austria

    Herbert Altrichter

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Fend, H. (2014). Die Wirksamkeit der neuen Steuerung. In: Maag Merki, K., Langer, R., Altrichter, H. (eds) Educational Governance als Forschungsperspektive. Educational Governance, vol 17. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19148-5_1

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-531-18625-2

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