Zusammenfassung
Die Schule ist eine gesellschaftliche Institution, die zum Ziel hat, die junge Generation auf ihre zukünftige Mitwirkung in der Gesellschaft vorzubereiten. In fast allen Kulturen ist es heute üblich, dass Kindern und Jugendlichen in einem strukturierten Lernumfeld gemeinsam mit Gleichaltrigen durch speziell dafür ausgebildetes Lehrpersonal grundlegende Kenntnisse und Werte vermittelt werden. Dabei beinhaltet das Lernumfeld Schule sowohl formalisierte Interaktionen (z. B. im schulischen Unterricht) als auch informellen Austausch (z. B. in der Interaktion zwischen den Gleichaltrigen). Durch die festgelegten Strukturen und Lerngruppen stellt Schule eine relativ stabile Umwelt dar, die langfristige, systematische und kumulative Lern- und Entwicklungsprozesse ermöglicht (Baumert 2006). Es ist also anzunehmen, dass die Schule die Entwicklung von Menschen nachhaltig beeinflusst und somit zu einem wichtigen Ort der Erziehung wird.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Alexander, Karl. L./Entwisle, Doris. R./Olson, Linda Steffel: »Lasting Consequences of the Summer Learning Gap«. In: American Sociological Review 72.2 (2007), 167–180.
Baumert, Jürgen: »Was wissen wir über die Entwicklung von Schulleistungen?«. In Pädagogik 58.4 (2006), 40–46.
Baumert, Jürgen/Kunter, Mareike: »Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften«. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9.4 (2006), 469–520.
Blossfeld, Hans-Peter/Schneider, Thorsten/Maurice, Jutta von: »Längsschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen«. In: Quenzel, Gudrun/Hurrelmann, Klaus (Hg.): Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. Wiesbaden 2010, 203–220.
Cahan, Sorel/Davis, Daniel: »A between-grade-levels approach to the investigation of the absolute effects of schooling on achievement«. In: American Educational Research Journal 24.1 (1987), 1–12.
Ceci, Stephen J.: »How much does schooling influence general intelligence and its cognitive components? A reassessment of the evidence«. In: Developmental Psychology 27.5 (1991), 703–722.
Coleman, James S. u. a.: Equality of Educational Opportunity. Washington 1966.
Cornelius-White, Jeffrey: »Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis«. In: Review of Educational Research 77.1 (2007), 113–143.
Dickson, Matt/Harmon, Colm: »Economic returns to education: What We Know, What We Don ’ t Know, and Where We Are Going — Some brief pointers«. In: Economics of Education Review 30.6 (2011), 1118–1122.
Eder, Ferdinand: »Schul- und Klassenklima«. In: Rost, Detlef H. (Hg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim 42010, 694–703.
Fauser, Peter/Schweitzer, Friedrich: »Schule, gesellschaftliche Modernisierung und soziales Lernen — Schultheoretische Überzeugungen«. In: Zeitschrift für Pädagogik 31.3 (1985), 339–363.
Fend, Helmut: Schulklima: Soziale Einflussprozesse in der Schule. Weinheim 1977.
Fend, Helmut: Neue Theorie der Schule — Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden 2006.
Fölsch, Gustav: »Sind die Bildungsziele »Kompetenz« und »Autonomie« vereinbar? Ein Nachdenken über Erfahrungen in der Praxis«. In: Die Deutsche Schule 88.4 (1996), 392–405.
Gadeyne, Els/Ghesquire, Pol/Onghena, Patrick: »Psychosocial educational effectiveness criteria and their relation to teaching in primary education«. In: School Effectiveness and School Improvement 17.1 (2006), 63–85.
Hattie, John A.: Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York 2009.
Heckman, James J.: Schools, Skills, and Synapses. National Bureau of Economic Research Working Paper Series, No. 14064 (2008).
Johnson, David W./Johnson, Roger T.: »Cooperative learning and nonacademic outcomes of schooling: The other side of the report card«. In: Pedersen, Jon E./Digby, Annette D. (Hg.): Secondary Schools and Cooperative Learning. New York 1995, 81–150.
Klauer, Karl Josef: »Erziehung«. In: Schiefele, H./Krapp, A. (Hg.): Handlexikon zur Pädagogischen Psychologie. München 1981, 108–112.
Kunter, Mareike: Multiple Ziele im Mathematikunterricht. Münster 2005.
Marcotte, Dave E.: Schooling and test scores: A mother-natural experiment. In: Economics of Education Review 26.5 (2007), 629–640.
Marsh, Herbert W./Kong, Chit-Kwong/Hau, Kit-Tai: »Longitudinal multilevel models of the big-fish-littlepond effect on academic self-concept: Counterbalancing contrast and reflected-glory effects in Hong Kong schools«. In: Journal of Personality and Social Psychology 78.2 (2000), 337–349.
Olweus, Dan Ake: Gewalt in der Schule: Was Lehrer und Eltern wissen sollten -–und tun können. Bern 1995.
Oser, Fritz K.: »Sozial-moralisches Lernen«. In: Weinert, Franz Emanuel (Hg.): Psychologie des Unterrrichts und der Schule. Göttingen 31997, 461–501.
Pekrun, Reinhard/Fend, Helmut (Hg.): Schule und Persönlichkeitsentwicklung: Ein Resümee der Längsschnittforschung. Stuttgart 1991.
Rutter, Michael/Maughan, Barbara: »School Effectiveness Findings 1979–2002«. In: Journal of School Psychology 40.6 (2002), 451–475.
Scheerens, Jaap/Bosker, Roel J.: The Foundations of Educational Effectiveness. Oxford 1997.
Seidel, Tina/Shavelson, Richard J.: »Teaching effectiveness research in the past decade: The role of theory and research design in disentangling meta-analysis results«. In: Review of Educational Research 77.4 (2007), 454–499.
Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland: Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung. München 2005, 7.
Skinner, Ellen A./Belmont, Michael J.: »Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year«. In: Journal of Educational Psychology 85.4 (1993), 571–581.
Solomon, Daniel u. a.: »A six-district study of educational change: Direct and mediated effects of the child development project«. In: Social Psychology of Education 4.1 (2000), 3–51.
Tarnai, Christian: »Erziehungsziele«. In: Rost, Detlef H. (Hg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim 42010, 168–190.
Trautwein, Ulrich/Lüdtke, Oliver: »The big-fish-littlepond effect. Future research questions and educational implications«. In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 19.3 (2005), 137–140.
Watermann, Rainer/Thurn, Susanne/Stanat, Petra (Hg.): Die Laborschule im Spiegel ihrer PISA-Ergebnisse — Pädagogisch-didaktische Konzepte und empirische Evaluation reformpädagogischer Praxis. Weinheim 2005.
Weinert, Franz E.: »Entwicklung, Lernen, Erziehung«. In: Rost, Detlef H. (Hg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim 42010, 132–143.
Weinert, Franz E. (Hg.): Leistungsmessung in Schulen. Weinheim 2001.
Weinert, Franz E./Schrader, Friedrich W.: »Lernen lernen als psychologisches Problem«. In: Weinert, Franz E./Mandl, Heinz (Hg.): Psychologie der Erwachsenenbildung. Göttingen 1997, 295–335.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer-Verlag GmbH Deutschland
About this chapter
Cite this chapter
Kunter, M. (2013). Schule. In: Andresen, S., Hunner-Kreisel, C., Fries, S. (eds) Erziehung. J.B. Metzler, Stuttgart. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05023-6_10
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-476-05023-6_10
Publisher Name: J.B. Metzler, Stuttgart
Print ISBN: 978-3-476-02383-4
Online ISBN: 978-3-476-05023-6
eBook Packages: J.B. Metzler Humanities (German Language)