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Incorporating Indigenous Mathematical Knowledge into the Education Systems of Colombia and Chile (1990–2013)

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Intercultural Education in Chile

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Abstract

The aim of this text is to present our view of the current panorama of teaching mathematical knowledge in the education systems in Colombia and Chile between 1990 and 2013. This is the main theme of the text in four major sections. To write this, we have used references to the social and cultural aspects of mathematical education and intercultural education.

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Notes

  1. 1.

    In a study, as yet unpublished, carried out by Carolina Tamayo of Universidade Federal de São Carlos, Brazil, Armando Aroca of Universidad del Atlántico, Colombia, and Hilbert Blanco-Álvarez of Universidad de Nariño, Colombia, this conclusion could be reached.

  2. 2.

    There are other contexts in Chile such as Aymara, Rapa Nui, or Lican Antay, among others. The Mapuche, Aymara, and Rapa Nui peoples are the ones that have a certain level of linguistic “vitality” and have the largest population. We mention schools in a Mapuche or Aymara context because the students in the schools are mixed and not just of one ethnicity: the law states that EIB must be applied if 20% or more of the students in a school are of indigenous descent.

  3. 3.

    Community activities where the members provide mutual aid to resolve a problem or achieve an objective.

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Authors and Affiliations

  1. Pontificia Universidad Católica de Chile, Villarrica, Chile

    Pilar Peña-Rincón

  2. Universidad de Nariño, Pasto, Colombia

    Hilbert Blanco-Álvarez

  3. Universidad del Atlántico, Barranquilla, Colombia

    Armando Aroca

Authors
  1. Pilar Peña-Rincón
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  2. Hilbert Blanco-Álvarez
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  3. Armando Aroca
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Corresponding author

Correspondence to Pilar Peña-Rincón .

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Editors and Affiliations

  1. Center for Advanced Research on Educational Justice, Faculty of Education, Pontificia Universidad Catolica de Chile, Santiago, Chile

    Ernesto Treviño

  2. Center for Advanced Research in Education, CIAE, Universidad de Chile, Santiago, Chile

    Liliana Morawietz

  3. Center for the Study of Educational Policies and Practices, CEPPE UC, Pontificia Universidad Catolica de Chile, Santiago, Chile

    Cristóbal Villalobos

  4. State University of New York, Albany, NY, USA

    Esteban Villalobos

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Peña-Rincón, P., Blanco-Álvarez, H., Aroca, A. (2023). Incorporating Indigenous Mathematical Knowledge into the Education Systems of Colombia and Chile (1990–2013). In: Treviño, E., Morawietz, L., Villalobos, C., Villalobos, E. (eds) Intercultural Education in Chile. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-10680-4_10

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-10680-4_10

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  • Print ISBN: 978-3-031-10679-8

  • Online ISBN: 978-3-031-10680-4

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