Skip to main content
SpringerLink
Log in

Theme-Centered University Didactics: An Answer to Bologna

Summary of a Dissertation with the Same Title

  • Chapter
  • First Online:
Theme-Centered Interaction (TCI) in Higher Education

  • 249 Accesses

Abstract

In this article I present results of my dissertation, i.e. a comprehensive university didactic theory based on Theme-Centered Interaction by Ruth C. Cohn. This theory deals with the convictions and attitudes of university teachers as well as didactic design principles and emphasizes the interlocking of the various dimensions of university teaching. Important results of this study are (1) the outstanding importance of personality development also at the university teacher level and (2) that a comprehensive understanding of competences can serve as a connection between Humboldt’s traditional teaching ideal ‘education through science’ and the Bologna reform. Accordingly, Theme-Centered University Didactics can also lead to ‘living learning’ at universities, even in times of the Bologna reform.

This article was first published: Bischoff, S. (2018). Themenzentrierte Hochschuldidaktik – Eine Antwort auf Bologna. In Themenzentrierte Interaktion/Theme-Centered Interaction, 1, 7–18. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. It is a brief synopsis of her dissertation finished in 2016.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 129.00
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Hardcover Book
USD 169.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    With newly created tenure-track options as (senior) researcher or (senior) lecturer, the University of Bremen is the first in Germany to experiment with such distinctions in positions installed for academic employees (cf. Bremisches Hochschulgesetz 2017, § 24).

  2. 2.

    In Germany, on the tertiary level of education, a difference to frontal school teaching style is aspired.

References

  • Bischoff, S. (2016). Themenzentrierte Hochschuldidaktik – Eine Antwort auf Bologna. Kiel. http://macau.uni-kiel.de/receive/dissertation_diss_00020194. Accessed 6 June 2018.

  • Bischoff, S. (2018). Themenzentrierte Hochschuldidaktik – Eine Antwort auf Bologna In: Themenzentrierte Interaktion/Theme-Centered Interaction, 1. Göttingen: Vandenhoek & Ruprecht, 7–18.

    Google Scholar 

  • Bremisches Hochschulgesetz (2017). https://www.transparenz.bremen.de/sixcms/detail.php?gsid=bremen2014_tp.c.116887.de&asl=bremen02.c.732.de&template=20_gp_ifg_meta_detail_d. Accessed 24 Jun 2018.

  • Cohn, R.C. (1975/2009). Von der Psychoanalyse zur themenzentrierten Interaktion (16th edition). Stuttgart: Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Deleuze, G., Guattari, F. (1977). Rhizom. Berlin: Merve.

    Google Scholar 

  • Glaser, B.G, Strauss, A.L. (2008). Grounded Theory. Strategien qualitativer Forschung. Revised editon. Bern: H. Huber.

    Google Scholar 

  • Heiner, M. (2012). Referenzpunkte für die Modellierung der Kompetenzentwicklung in der Lehre – Impulse für die hochschuldidaktische Weiterbildung. In R. Egger, M. Merkt (Eds.), Lernwelt Universität. Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschullehre. Wiesbaden: Springer VS, 167–192.

    Google Scholar 

  • Honneth, A. (2010). Das Ich im Wir. Studien zur Anerkennungstheorie. Berlin: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Menzel, B. (2011). Der Beitrag der TZI zur Debatte um die Kompetenzorientierung – Ein Versuch. In Themenzentrierte Interaktion, 2, 40–50.

    Google Scholar 

  • Lotz, W. (2003). Sozialpädagogisches Handeln. Eine Grundlegung sozialer Beziehungsarbeit mit Themenzentrierter Interaktion. Mainz: Matthias-Grünewald-Verlag.

    Google Scholar 

  • Pörksen, B. (2015). Wo seid ihr, Professoren? Das Wissenschaftssystem drängt seine besten Denker ins Abseits. Ihre Stimmen fehlen in den gesellschaftlichen Debatten. Das ist fatal. http://www.zeit.de/2015/31/wissenschaft-professoren-engagement-oekonomie. Accessed 16 Sep 2016.

  • Ruth Cohn Institute for TCI-international: https://www.ruth-cohn-institute.org/training-in-tzi.html. Accessed 6 June 2018.

  • Reiser, H., Lotz, W. (1995). Themenzentrierte Interaktion als Pädagogik. Mainz: Matthias-Grünewald-Verlag.

    Google Scholar 

  • Rummler, M. (Ed.) (2012). Innovative Lehrformen: Projektarbeit in der Hochschule. Projektbasiertes und problemorientiertes Lehren und Lernen. Weinheim, Basel: Beltz.

    Google Scholar 

  • Schwer, C., Solzbacher, C. (Ed.) (2014). Professionelle pädagogische Haltung. Historische, theoretische und empirische Zugänge zu einem viel strapazierten Begriff. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Sielert, U. (2012). Interview zum Thema Hochschuldidaktik, 03 Sep 2012 in Kiel. Unpublished transkript.

    Google Scholar 

  • Stollberg, D. (1982). Lernen, weil es Freude macht. Eine Einführung in die Themenzentrierte Interaktion. München: Kösel.

    Google Scholar 

  • Strauss, A., Corbin, J. (1996). Grounded theory: Grundlagen Qualitativer Sozialforschung. Weinheim: Psychologie Verlags Union.

    Google Scholar 

  • Schurig, V. (2007). Wissenschaftsdidaktik: forschendes Lernen in Aktion. In M. Merkt, K. Mayberger (Eds.), Die Qualität akademischer Lehre. Zur Interdependenz von Hochschuldidaktik und Hochschulentwicklung. Festschrift für Rolf Schulmeister. Innsbruck: Studien-Verlag, 89–113.

    Google Scholar 

  • Trautwein, C., Merkt, M. (2013). Struktur und Entwicklung von Lehrkompetenz im Spannungsfeld von Überzeugungen, Konzepten und Praxis von Lehren und Lernen. ProfiLe-Teilprojekt Hamburg. In J. Wildt & M. Heiner (Eds.), Professionalisierung der Lehre. Bielefeld: Bertelsmann, 179–210.

    Google Scholar 

  • Tribelhorn, T. (2007). Situiertes Lernen in der Weiterbildung. Konzeption praxis- und problemorientierter Kurse für Hochschullehrende. In S. Wehr & H. Ertel (Eds.), Aufbruch in der Hochschullehre. Kompetenzen und Lernende im Zentrum – Beiträge aus der hochschuldidaktischen Praxis. Haupt: Bern, 31–75.

    Google Scholar 

  • Wegner, E., Nückles, M. (2012). Mit Widersprüchen umgehen lernen: Reflektiertes Entscheiden als hochschuldidaktische Kompetenz. In R. Egger, M. Merkt (Eds.), Lernwelt Universität. Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschullehre. Wiesbaden: Springer VS, 63–81.

    Google Scholar 

  • Wegner, E., Nückles, M. (2013). Lehrkompetenz als der Umgang mit Widersprüchen. Wie hochschuldidaktische Weiterbildung die Fähigkeit zur reflektierten Entscheidung fördert. ProfiLe-Teilprojekt Freiburg. In J. Wildt, M. Heiner (Eds.), Professionalisierung der Lehre. Bielefeld: Bertelsmann, 211–235.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Christian-Albrechts-University Kiel, Kiel, Germany

    Sandra Bischoff

Authors
  1. Sandra Bischoff
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Researcher at the artec Research Centre for Sustainability Studies, University of Bremen, Bremen, Germany

    Sylke Meyerhuber

  2. Emeritus of the Institut für Sonderpädagogik, University of Hanover, Hanover, Germany

    Helmut Reiser

  3. Emeritus of the Institute of Practical Theology, University of Innsbruck, Innsbruck, Austria

    Matthias Scharer

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer Nature Switzerland AG

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Bischoff, S. (2019). Theme-Centered University Didactics: An Answer to Bologna. In: Meyerhuber, S., Reiser, H., Scharer, M. (eds) Theme-Centered Interaction (TCI) in Higher Education . Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-01048-5_11

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-01048-5_11

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Cham

  • Print ISBN: 978-3-030-01047-8

  • Online ISBN: 978-3-030-01048-5

  • eBook Packages: EducationEducation (R0)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation