Zusammenfassung
Welche Faktoren eignen sich, um das Zustandekommen einer wirksamen Lehrerkooperation zu erklären? Der Großteil vorliegender Analysen behandelt diese Frage aus einer bildungs- und organisationssoziologischen Perspektive und zielt auf die zugrunde liegenden Ursachen einer selten stattfindenden Lehrerkooperation. Es wird angenommen, dass der Kooperationsmangel in der Organisationsstruktur von Schule begründet liegt und eine Zusammenarbeit in der additiven, zellulären Struktur von Schule nicht funktionieren kann (vgl. Altrichter, 2000; Lortie, 1975; Orton und Weick, 1990). Dieses führe dazu, dass Lehrkräfte strukturell isoliert voneinander arbeiten und in dieser Abgeschiedenheit eine pädagogische Handlungsfreiheit beanspruchen, die sich nicht mit einem Wunsch nach Kooperation kombinieren lässt.
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Pröbstel, C., Soltau, A. (2012). Wieso Lehrkräfte (nicht) kooperieren – Die Bedeutung „personaler Faktoren“ in der Zusammenarbeit am Arbeitsplatz Schule. In: Baum, E., Idel, TS., Ullrich, H. (eds) Kollegialität und Kooperation in der Schule. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94284-1_4
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Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
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Online ISBN: 978-3-531-94284-1
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