Zusammenfassung
Eltern gelten – im Gegensatz zu Lehrkräften und Schüler/-innen – nicht als zentrale Akteure des Schulsports. Nichtsdestotrotz sind sie mittelbar Beteiligte und ihre Sichtweise erscheint bedeutsam, da sie als Personengruppe im Wesentlichen nicht nur das öffentliche Meinungsbild zu schulsportrelevanten Aspekten widerspiegeln, sondern durch ihr erzieherisches Handeln auch maßgeblichen Einfluss auf die sportbezogenen Einstellungen und Verhaltensweisen ihrer Kinder haben. Als möglichen Fürsprechern des Schulsports wird den Eltern in der Literatur sogar politisches Potenzial zugeschrieben, da sie durch ihre Befürwortung des Sportunterrichts auf diesbezügliche schulpolitische Entscheidungen zum Erhalt des Faches im Fächerkanon der Schule Einfluss nehmen könnten. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage, welche empirischen Wissensbestände zur Elternsicht auf den unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Schulsport im deutschsprachigen Raum existieren.
Der Beitrag verfolgt das Ziel, vorliegende Befunde zur Elternsicht auf den Schulsport im deutschsprachigen Raum zusammenzustellen und mit Blick auf die theoretisch-konzeptionellen Zugänge, das Forschungsdesign und die Einhaltung wissenschaftlicher Standards sowie den historischen bzw. kulturpolitischen Kontext zu bewerten. Die bestehenden empirischen Wissensbestände zeichnen vor diesem Hintergrund ein unbefriedigendes Bild. Eine eher randständige und heterogene Beschäftigung mit der Thematik ist zu konstatieren, sodass vielfältige Forschungsperspektiven abgeleitet werden können.
Abstract
As opposed to teachers and students, parents do not act as central actors in physical education. Nevertheless, they are indirectly involved and their opinion seems to be relevant as they reflect the public opinion about school sport-related aspects and affect their children’s attitude and behavior. Furthermore, their positive attitude towards the school subject could generally be used as political potential within the debate of legitimation. Against this background, the question arises to what extent evidence exists for parental views on aspects related to school sport and physical education in Germany.
Therefore, this paper reviews systematically existing findings from German-speaking countries on parental views towards physical education. Using a content analysis approach the studies are evaluated against their theoretical and conceptual approaches, research design, compliance with scientific standards and their historical and cultural background. The review draws a rather unsatisfactory and heterogeneous picture on the empirical knowledge about parental views towards physical education verifying marginal research activities on this issue. Therefore, a variety of perspectives can be drawn from the review findings for further research.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Notes
Der Begriff „Schulsport“ subsumiert nach Schierz (2003) alle außerunterrichtlichen und unterrichtlichen Sportangebote im Setting Schule. Hingegen bezieht sich der Begriff „Sportunterricht“ demnach allein auf das unterrichtliche Geschehen und subsumiert ebenso die früher üblichen Bezeichnungen für den Sportunterricht (z. B. die Begriffe „Turnstunde“, „Bewegungserziehung“ oder „Gymnastik“). Im Rahmen dieses Beitrags werden die beiden Begriffe im o.g. Sinne verwendet.
In Ostdeutschland lassen sich diesbezügliche Diskurse nicht feststellen.
Literatur
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179–211.
Altenberger, H. (1994). Leibeserziehung und Eltern – Partner und Betroffene. Leibesübungen – Leibeserziehung, 1, 2–4.
Altenberger, H., Erdnüss, S., Fröbus, R., Höss-Jelten, C., Oesterhelt, V., Siglreitmaier, F., et al. (2005). Augsburger Studie zum Schulsport in Bayern. Ein Beitrag zur Qualitätssicherung und Schulsportentwicklung. Donauwörth: Auer.
Bandura, A. (2005). The primacy of self-regulation in health promotion. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 245–254.
Baumert, J., & Schümer, G. (2001). Familiäre Lebensverhältnisse, Bildungsbeteiligung und Kompetenzerwerb, In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K.-J. Tillmann, & M. Weiss (Hrsg.), PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich (S. 323–407). Opladen: Leske & Budrich.
Baumert, J., Watermann, R., & Schümer, G. (2003). Disparitäten der Bildungsbeteiligung und des Kompetenzerwerbs: Ein institutionelles und psychologisches Mediationsmodell. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6(1), 46–72.
Bloss, H. A. (2001). Schulsport – nicht mehr das beliebteste Fach. Wie „gut“ ist der Schulsport im Ländle eigentlich? Bildung & Wissenschaft, 55(3), 22–23.
Böhnisch, L., & Lenz, K. (1997). Zugänge zu Familien – ein Grundlagentext. Sozialwissenschaftliche Theorien zur Familie. In L. Böhnisch & K. Lenz (Hrsg.), Familien: Eine interdisziplinäre Einführung (S. 54–63). Weinheim: Juventa.
Bortz, J., & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation für Human- und Sozialwissenschaftler. Heidelberg: Springer.
Bortz, J., & Schuster, C. (2010). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler. Heidelberg: Springer.
Bös, K., & Obst, F. (2002). Auswirkungen einer täglichen Sportstunde bei Grundschülern – Das Bad Homburger Schulprojekt. http://dslv.de/homburger%20schulprojekt.htm. Zugegriffen: 6. Juli 2011.
Clement, D., Brooks, D., & Wilmoth, B. (2009). Parental attitudes towards physical activity: A preliminary analysis. International Journal of Fitness, 5(2), 1–11.
Ditton, H. (1995). Ungleichheitsforschung. In H. G. Rolff (Hrsg.), Zukunftsfelder von Schulforschung (S. 89–125). Weinheim: Beltz.
Drenkow, E. (1997). Sportlehrpläne im Spiegel bildungspolitischer und konzeptioneller Entwicklung. In J. Hinsching & A. Hummel (Hrsg.), Schulsport und Schulsportforschung in Ostdeutschland 1945–1990 (S. 50–66). Aachen: Meyer & Meyer.
Farwick, M. (2010). Fünf Jahre tägliche Sportstunde in der Grundschule: Erfahrungen mit Kindern, Kollegium und Eltern. In J. Freiwald, S. Pieper, & J. Golle (Hrsg.), Sport ist Spitze. Suchen, entwickeln, fördern; fundamentale Aufgaben im Nachwuchsleistungssport; Reader zum 24. internationalen Workshop im Rahmen der Ruhrolympiade am 08. und 09. Juni 2009, Lünen (S. 148–152). Aachen: Meyer & Meyer.
Fend, N. (2009). Neue Theorie der Schule: Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Galvan, J. (2006). Writing literature reviews: a guide for students of the behavioral sciences. Glendale: Pyrczak Publishing.
Giesecke, H. (1996). Wozu ist die Schule da?: Die neue Rolle von Eltern und Lehrern. Stuttgart: Klett-Cotta.
Graham, G. (2008). Children’s and adults’ perceptions of elementary school physical education. The Elementary School Journal, 108, 241–249.
Haas, S., Väth, J., Bappert, S., & Bös, K. (2009). Auswirkungen einer täglichen Sportstunde auf kognitive Leistungen von Grundschulkindern. sportunterricht, 58(8), 227–232.
Helmke, A., & Weinert, F. E. (1997). Bedingungsfaktoren schulischer Leistungen. In F. E. Weinert (Hrsg.), Psychologie des Unterrichts und der Schule (S. 71–176). Göttingen: Hogrefe.
Hinsching, J., & Hummel, A. (Hrsg.). (1997). Schulsport und Schulsportforschung in Ostdeutschland 1945–1990. Aachen: Meyer & Meyer.
Hurrelmann, K. (2002). Einführung in die Sozialisationstheorie. Weinheim: Beltz.
Jencks, C. (1973). Chancengleichheit. Reinbek: Rowohlt.
Jerono, P., Messing, M., & Müller, N. (1992). Grundschulsport zwischen Lehrplan und Wirklichkeit. Eine repräsentative Schüler – Eltern – Befragung an den Grundschulen Rheinhessens. Niederhausen: Schors.
Jülich, C. (2005). Das neue Schulgesetz Nordrhein-Westfalen. München: Wolters Kluwer.
Krieger, K. (2011). Schüler- und Sportlehrerperspektiven im Vergleich. In E. Balz, M. Bräutigam, W.-D. Miethling, & P. Wolters (Hrsg.), Empirie des Schulsports (S. 106–119). Aachen: Meyer & Meyer.
Künstlinger, U. (2000). Sport – ein überflüssiges Fach? Befragung zum Thema „Schulsport“. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin, 51(3), 111–112.
Lamnek, S. (2005). Qualitative Sozialforschung. Lehrbuch. Weinheim: Beltz-Verlag.
Meyer, J. (2008). Sport als Mittel der Erziehung zu sozialistischem Staatsbewusstsein in der DDR. In M. Krüger (Hrsg.), „mens sana in corpopre sano“. Gymnastik, Turnen, Spiel und Sport als Gegenstand der Bildungspolitik vom 18. bis zum 21. Jahrhundert (S. 157–170). Czwalina: Hamburg.
Müller, C. (1994). Pädagogische Anreicherung von Sportlehrplänen. Ein Beitrag zur Profilierung fachspezifischer Curriculumforschung. Forschungsbericht – Elternbefragung (unveröffentlicht), TU Dresden, Sportpädagogik.
Müller, C. (1995). Pädagogische Anreicherung von Sportlehrplänen. Ein Beitrag zur Profilierung fachspezifischer Curriculumforschung. Forschungsbericht – Elternbefragung (unveröffentlicht), TU Dresden, Sportpädagogik.
Müller, C. (1998). Bewegung, Spiel und Sport in der Grundschule. Grundschulunterricht, 45(10), 8–12.
Müller, C., & Mathe, R. (1996). Schulsport und Lehrplan in den Grundschulen Sachsens. Bewährtes – Probleme – Lösungsvorschläge. Vortrag auf der 2. Sportlehrerkonferenz in Chemnitz.
Müller, C., & Petzold, R. (2006). Bewegte Schule. Aspekte einer Didaktik der Bewegungserziehung in den Klassen 5 bis 10/12. Sankt Augustin: Academica.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Gonzales, E. J., Gregory, K. D., Garden, R. A., O’Connor, K. M., et al. (2000). TIMSS 1999 international mathematics report. Findings from IEA’s repeat of the Third International Mathematics and Science Study at the Eighth Grade. Chestnut Hill: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Niedermann, E. (1973). Schulsport aus der Sicht der Eltern, Schüler und Lehrer. In H. Fleiß & O. Fleiß (Hrsg.), Sport und Wissenschaft. Festschrift zum hundertjährigen Bestehen des Instituts für Leibeserziehung der Karl-Franzens-Universität Graz (S. 27–40). Graz: Institut für Leibeserziehung der Karl-Franzens-Universität Graz.
Obst, F., & Bös, K. (1997). Akzeptanz und Wirkung zusätzlicher Sportstunden in der Grundschule. Sport-Praxis, 28(2), 44–47, 54.
Petzold, R. (2006). Bewegte Schule aus Sicht der Eltern. Leipziger sportwissenschaftliche Beiträge, 47(1), 123–131.
Prohl, R. (1999). Instrumentalisierung versus pädagogische Verantwortung? Theoretische und empirische Aspekte der Sozialerziehung durch Schulsport. In V. Scheid & J. Simen (Hrsg.), Soziale Funktionen des Sports (S. 35–50). Schorndorf: Hofmann.
Rost, D. H. (2013). Interpretation und Bewertung pädagogisch-psychologischer Studien. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Rostock, J. (1975). Zum Einfluss des Elternhauses auf die körperliche Bildung und Erziehung des Schulkindes unter besonderer Berücksichtigung des koordinierten Zusammenwirkens mit der Schule. Zwickau: Unveröffentlichte Dissertationsschrift.
Scheerens, J., & Bosker, R. (1997). The foundations of educational effectiveness. Oxford: Pergamon.
Schleicher, K. (1978). Bewegungserziehung im Elementar- und Primarbereich – aus Sicht der Eltern und mit Blick auf die Eltern. In E. Hahn, G. Kalb, & L. Pfeiffer (Hrsg.), Kind und Bewegung, Kinderturnen kritisch betrachtet. Bericht des wissenschaftlichen Kongresses vom 23.–26.11.1977 in Berlin (S. 55–64). Schorndorf: Hofmann.
Schierz, M. (2003). Schulsport. In P. Röthig & R. Prohl (Hrsg.), Sportwissenschaftliches Lexikon (S. 467, 7. völlig neu bearbeitete Aufl.). Schorndorf: Hofmann.
Schnabel, K., & Schwippert, K. (2000). Einflüsse sozialer und ethnischer Herkunft beim Übergang in die Sekundarstufe und den Beruf. In J. Baumert, W. Bos, & R. Lehmann (Hrsg.), TIMSS/III. Dritte internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn (Bd. 1, S. 261–300). Opladen: Leske & Budrich.
Sesink, W. (2012). Einführung in das wissenschaftliche Arbeiten. München: Oldenbourg.
Seyda, M., Kamper, S., Serwe, E., & Thienes, G. (2008). Pilotprojekt „Tägliche Sportstunde an Grundschulen in NRW“. In V. Oesterhelt, J. Hofmann, M. Schimanski, M. Scholz, & H. Altenberger (Hrsg.), Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde (S. 187–201). Hamburg: Czwalina.
Stewart, M. J., & Green, S. R. (1987). Parental attitudes toward physical education. Physical Educator, 44, 344–348.
Stucke, C., & Heim, R. (2006). Sportunterricht aus Elternsicht. In Deutscher Sportbund (Hrsg.), DSB-SPRINT-Studie. Eine Untersuchung zur Situation des Schulsports in Deutschland (S. 181–202). Aachen: Meyer & Meyer.
Thormann, C. (1990). Sport in der Schule – Sport im Verein. Aus der Sicht von Schülern und Eltern. sportunterricht, 39(2), 71–73.
Ulber, D., & Lenzen, D. (2004). Schulqualität aus Elternsicht – Ergebnisse einer Befragung Berliner Eltern. Pädagogische Rundschau, 58(2), 197–205.
Wild, E. (2001). Familiale und schulische Bedingungen der Lernmotivation von Schülern. Zeitschrift für Pädagogik, 6(4), 481–497.
Wild, E., & Wild, K. P. (1997). Familiale Sozialisation und Lernmotivation. Zeitschrift für Pädagogik, 43(1), 55–79.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Ethics declarations
Interessenkonflikt
M. Krüger gibt an, dass kein Interessenkonflikt besteht.
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Krüger, M. Elternsicht auf den Schulsport. Sportwiss 45, 10–19 (2015). https://doi.org/10.1007/s12662-014-0355-7
Received:
Accepted:
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/s12662-014-0355-7