Zusammenfassung
Das Alter und die Schulfähigkeit des Kindes stellen nach wie vor die Weichen für den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Dabei kommt es auch zu nicht fristgerechten Einschulungen, das heißt, einem vorzeitigen oder verspäteten Schuleintritt. Seit den 1970er-Jahren ist bekannt, dass nicht fristgerechte Übergänge an die soziale und ethnische Herkunft gekoppelt sind und Folgen für die weitere Bildungskarriere der Kinder haben und damit möglicherweise ein frühes Element in später sich kumulativ verstärkenden Bildungsungleichheiten darstellen. Neuere Ergebnisse aus der DFG-Forschergruppe „Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter – BiKS“ klären nun durch drei längsschnittliche qualitative Interviewstudien auf, wie es zu nicht fristgerechten Einschulungen kommt und wie die Einschulung in Familien mit türkischem Migrationshintergrund wahrgenommen wird. Darauf aufbauend lassen sich zwei Maßnahmen zum Abbau der Ungleichheiten konkretisieren: 1) bessere Information der Eltern über den Übergang und 2) präventive Förderung der Kinder, sodass es nicht zu Zurückstellungen kommen muss.
Abstract
In Germany, age and readiness for school are still the main criteria for school entry decisions. As a result some children start school earlier or later than scheduled. Since the 1970s it is well known that school entries not according to the cut-off date are coupled with the social and ethnic family background of these children and result in differential school careers. Thus an early or delayed school entry may be seen as the starting point of cumulative educational inequalities. New results from three series of interviews with parents, Kindergarten teachers, and school headmasters being part of the longitudinal study BiKS (“Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter”, educational processes, competence development and selection decisions in pre- and primary school age) now reveal how these decisions develop. One of these qualitative studies is dedicated to school entry decisions in families with Turkish migration background. It is concluded that especially two measures can reduce these early inequalities: (1) better information for the parents and (2) early preventive support for all children making delayed school entries no more necessary.
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Faust†, G., Roßbach, HG. Herkunft und Bildungserfolg beim Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Z Erziehungswiss 17 (Suppl 2), 119–140 (2014). https://doi.org/10.1007/s11618-013-0467-0
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