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Der Abbau von Bildungsbenachteiligung durch Kindertagesbetreuung für unter 3-Jährige – zwischen Wunsch und Wirklichkeit

The reduction of educational disadvantages through day care for children under 3—between dream and reality

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Zusammenfassung

Vor dem Hintergrund der Annahme, dass Kinder von frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung profitieren können, geht der Beitrag der Frage nach, inwiefern soziale Selektionsmechanismen beim Zugang zur Kindertagesbetreuung und bei der Wahl der Betreuungsform (Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege) wirken. Dabei wird untersucht inwiefern sich der sozioökonomische Status der Familien und der Migrationsstatus der Kinder auf das Nutzungsverhalten auswirken. Bezogen auf die Teilhabe unter 3-Jähriger an frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung beeinflussen zwar soziale Merkmale die Teilhabechancen, dieser Einfluss verliert jedoch mit zunehmendem Alter der Kinder an Wirkkraft. Hinsichtlich der verschiedenen Angebotsformen – Tageseinrichtungen und Kindertagespflege – bestätigt sich die Vermutung sozial determinierter Betreuungspräferenzen nicht. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion zu den Entwicklungsherausforderungen und -potenzialen der Bildung, Betreuung und Erziehung unter 3-Jähriger.

Abstract

Based on the assumption that children can benefit from early childhood education, the present paper investigates if the admission to day care and the selection of the type of day care (child care centers and home day care) is socially selective. In doing so, the paper analyzes how the socioeconomic and immigrant background of families influences which type of day care is used. For children under the age of three, the social background of families does influence if a child receives day care, but this influences diminishes the older the children get. The type of day care (child care centers and home day care) did not differ according to social background. The paper closes with a discussion of the challenges and potentials for development of educating children under the age of three.

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Notes

  1. Kindertagesbetreuung meint sowohl Kindertageseinrichtungen als auch die Kindertagespflege, ansonsten wird dies im Folgenden explizit ausgewiesen.

  2. Wenn im Folgenden von frühkindlicher Bildung die Rede ist, so meint dies auch die Trias von allen drei Begriffen Bildung, Betreuung, Erziehung, die nur aus Platzgründen nicht voll ausgeführt wird.

  3. Zur Bestimmung des sozioökonomischen Status der Familie werden die Erikson-Goldthorpe-Portocarero-Klassen (EGP-Klassen) herangezogen, wobei bei Paarfamilien die jeweils höhere EGP-Klasse eingesetzt wird. Die EGP-Klassen werden auf der Basis verschiedener berufsbezogener Merkmale (Art der Tätigkeit, berufliche Stellung, Weisungs- und Kontrollbefugnisse) gebildet (vgl. Bruns et al. 1997).

  4. Im Koalitionsvertrag der Großen Koalition wurde 2005 beschlossen, den Aufbau sogenannter sozialer Frühwarnsysteme und die Förderung Früher Hilfen für Kinder und ihre Eltern verstärkt in den Blick zu nehmen. Im Anschluss daran startete 2006 das bundesweite Aktionsprogramm „Frühe Hilfen für Eltern und Kinder und soziale Frühwarnsysteme“. Frühe Hilfen sind dabei als präventiv ausgerichtete Unterstützungs- und Hilfeangebote für (werdende) Eltern zu verstehen, die sich in belastenden familiären Lebenssituationen oder in Risikosituationen befinden und nur über wenige eigene Bewältigungsressourcen verfügen. Kinder aus derartigen Familienkonstellationen werden unter Bildungsgesichtspunkten als Hochrisikogruppen eingeordnet.

  5. Die massiven Kürzungen im Programm „Soziale Stadt“ sind auf diesem Hintergrund kaum nachzuvollziehen (vgl. Häußermann 2011, S. 278).

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  1. Fliedner Fachhochschule Düsseldorf, Alte Landstraße 179, 40489, Düsseldorf, Deutschland

    Kirsten Fuchs-Rechlin

  2. Stadt Esslingen am Neckar (Stabstelle Sozialplanung), Beblingerstraße 3, 73728, Esslingen am Neckar, Deutschland

    Christian Bergmann

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