Skip to main content
SpringerLink
Log in

Überzeugungen vom Englischlernen

  • Schwerpunkt: Neue Lernkultur
  • Published:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Aims and scope Submit manuscript

Zusammenfassung

Der Beitrag fragt, ob das Konzept der Überzeugungen für die sprachen-bzw. englischdidaktische Forschung von Nutzen sein kann. Dazu wird zunächst kurz die Diskussion der epistemologischen Überzeugungen von Schülerinnen und Schülern in der dritten TIMS-Studie vorgestellt. Danach werden einige Ergebnisse aus der angloamerikanischen und deutschsprachigen Forschungsliteratur zu Überzeugungen vom Sprachenlernen referiert. Am Beispiel eines empirischen Forschungsprojektes werden ansatzweise Überzeugungen zweier Englischlehrender zum Grammatiklernen analysiert. Im Ergebnis vertritt der Autor die These, dass die Erforschung der Überzeugungen von Lehrenden und Lernenden im Kontext von Schule ein notwendiges und deshalb zu intensivierendes, wenngleich nicht hinreichendes Element der Entwicklung von fremdsprachlichem Unterricht ist.

Summary

Beliefs in learning English

This contribution investigates whether the concept of belief can be useful for linguistics and research on didactics for English learning. The epistemological beliefs of school pupils in the third TIMS-study will be briefly presented. Research results on [such] beliefs in language learning in German and English literature will be reported and on the basis of an empirical research project, the beliefs of two English teachers regarding grammar will be analyzed. In conclusion, the author will argue that investigating the [epistemological] beliefs of teachers and learners in the context of school is a necessary element in the development of foreign language lessons, which should be intensified in the future.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Log in via an institution

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Literatur

  • Appel, J. (2000): Erfahrungswissen und Fremdsprachendidaktik. — München.

  • Beck, B./ Klieme, E. (2003): DESI — Eine Längsschnittstudie zur Untersuchung des Sprachunterrichts in deutschen Schulen. In: Zeitschrift für empirische Pädagogik, 17. Jg., S. 380–395.

  • Benson, P./ Lor, W. (1999): Conceptions of language and language learning. In: System, Vol. 27, S. 457–472.

    Article  Google Scholar 

  • Borg, S. (1998): Teachers’ pedagogical systems and grammar teaching. A qualitative study. In: TESOL Quarterly, Vol. 32, S. 9–37.

    Article  Google Scholar 

  • Borg, M. (2001): Teachers’ beliefs. In: ELT Journal Vol. 55, S. 186–188.

    Article  Google Scholar 

  • Bromme, R./ Haag, L. (2004): Forschung zur Lehrerpersönlichkeit. In: Helsper, W./ Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. — Wiesbaden, S. 777–793.

  • Caspari, D. (2003): Fremdsprachenlehrerinnen und Fremdsprachenlehrer. Studien zu ihrem beruflichen Selbstverständnis. — Tübingen.

  • Cotterall, S. (1999): Key variables in language learning. What do learners believe about them?. In: System, Vol. 27, S. 493–513.

    Article  Google Scholar 

  • Dewey, J. (1985): How we think [1906]. In: The Middle Works of John Dewey, ed. by J. A. Boydston. — Carbondale, S. 177–356.

  • Dirks, U. (2000): Wie werden EnglischlehrerInnen professionell? Eine berufsbiographische Untersuchung in den neuen Bundesländern. — Münster.

  • Fenstermacher, G. D. (1994): The knower and the known. The nature of knowledge in research on teaching. In: Review of Research in Education, Vol. 20, S. 3–56.

    Google Scholar 

  • Fischler, H. u.a. 2002 = Fischler, H./ Schröder, H.-J./ Tonhäuser, C./ Zedler, P. (2002): Unterrichtsskripts und Lehrerexpertise. Bedingungen ihrer Modifikation. In: Prenzel, M./ Doll, J. (Hrsg.): Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen. (45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik) — Weinheim, S. 157–172.

  • Grigutsch, S. (1996): Mathematische Weltbilder von Schülern: Struktur, Entwicklung, Einflussfaktoren. — Duisburg.

  • Haase, I. (1995): Konditionalsätze im authentischen englischen Sprachgebrauch und im Englischunterricht: eine empirische Untersuchung. — Berlin.

  • Helmke, A. (2004): Unterrichtsqualität — erfassen, bewerten, verbessern. — Seelze.

  • Henrici, G./ Zöfgen, E. (Hrsg.) (1998): Fremdsprachen lehren und lernen. Themenschwerpunkt: Subjektive Theorien von Fremdsprachenlehrern. — Tübingen.

  • Hofer, B. K./ Pintrich, P. R. (1997): The development of epistemological theories. Beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. In: Review of Educational Research, Vol. 67, S. 88–140.

    Article  Google Scholar 

  • Horwitz, E. K. (1985): Using students’ beliefs about language learning and teaching in the foreign language methods course. In: Foreign Language Annals, Vol. 18, S. 333–340.

    Article  Google Scholar 

  • Horwitz, E. K. (1987): Surveying students beliefs about language learning. In: Wenden, A. L./ Rubin, J. (Eds.): Learner Strategies in Language Learning. — New York, S. 119–129.

  • Horwitz, E. K. (1988): The beliefs about language learning of beginning university foreign language students. In: The Modern Language Journal, Vol. 72, S. 283–294.

    Article  Google Scholar 

  • Horwitz, E. K. (1999): Cultural and situational influences on foreign language learners’ beliefs about language learning: a review of BALLI studies. In: System, Vol. 27, S. 557–596.

    Article  Google Scholar 

  • Höttecke, D. (2001): Die Vorstellungen von Schülern und Schülerinnen von der „Natur der Naturwissenschaften“. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 7. Jg., S. 7–23.

  • Jackson, P. (1990): Life in Classrooms [1968]. — New York.

  • Kallenbach, C. (1996): Subjektive Theorien. Was Schüler und Schülerinnen über Fremdsprachenlernen denken. — Tübingen.

  • Kane, R./ Sandretto, S./ Heath, C. (2002): Telling half the story. A critical review of research on the teaching beliefs and practices of university academics. In: Review of Educational Research, Vol. 72, S. 177–228.

    Article  Google Scholar 

  • Kern, R. G. (1995): Students’ and Teachers’ beliefs about language learning. In: Foreign Language Annals, Vol. 28, S. 71–92.

    Article  Google Scholar 

  • Köller, O./ Baumert, J./ Neubrand, J. (2000): Epistemologische Überzeugungen und Fachverständnis im Mathematik- und Physikunterricht. In: Baumert, J./ Bos, W./ Lehmann, R. (Hrsg.): TIMSS/III: Dritte internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie — mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Band 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. — Opladen, S. 229–269.

  • Krashen, S. (1988): Second Language Acquisition and Second Language Learning. — New York.

  • Krumm, H.-J. (2003): Fremdsprachenlehrer. In: Bausch, K.-R./ Christ, H./ Krumm, H.-J. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. — 4., vollst. neu bearb. Aufl. — Tübingen, S. 352–358.

  • Kübler, S. (1991): Mapping the Learner’s World. Exploring students’ perspectives on learning English as a foreign language. — Zürich.

  • Kunze, I. (2004): Konzepte von Deutschunterricht. Eine Studie zu individuellen didaktischen Theorien von Lehrerinnen und Lehrern. — Wiesbaden.

  • Lortie, D. C. (2002): Schoolteacher. A Sociological Study [1975]. — Chicago.

  • Meyer, M. A./ Schröder, K./ Zydatiß, W. (2001): Mündliche Kommunikation, Textaufgaben und außerschulische Leistungstests. In: Tenorth, H.-E. (Hrsg.): Kerncurriculum Oberstufe. Mathematik — Deutsch — Englisch. — Weinheim, S. 260–270.

  • Mori, Y. (1999): Epistemological beliefs and language learning beliefs. What do language learners believe about their learning?. In: Language Learning, Vol. 49, S. 377–415.

    Article  Google Scholar 

  • Oelkers, J. (1996): Reformpädagogik. Eine kritische Dogmengeschichte. — 3., vollst. bearb. und erw. Aufl. — Weinheim.

  • Pajares, M. F. (1992): Teachers’ beliefs and educational research. Cleaning up a messy construct. In: Educational Researcher, Vol. 62, S. 307–332.

    Google Scholar 

  • Peacock, M. (2001): Preservice ESL teachers’ beliefs about second language learning. A longitudinal study. In: System, Vol. 29, S. 177–195.

    Article  Google Scholar 

  • Reiss, K./ Hellmich, F./ Thomas, J. (2002): Individuelle und schulische Bedingungsfaktoren für Argumentationen und Beweise in Mathematik. In: Prenzel, M./ Doll, J. (Hrsg.): Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen (45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik). — Weinheim, S. 51–64.

  • Scheele, B./ Groeben, N. (1998): Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Theoretische und methodologische Grundzüge in ihrer Relevanz für den Fremdsprachenunterricht. In: Fremdsprachen lehren und lernen, Vol. 27, S. 12–32.

    Google Scholar 

  • Schnädelbach, H. (2002): Erkenntnistheorie zur Einführung. — Hamburg.

  • Schoenfeld, A.H. (1992): Learning to think mathematically. Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. In: Grouws, D. (Ed.): Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. — New York, S. 334–370.

  • Schommer, M. (1993): Epistemological development and academic performance among secondary students. In: Journal of Educational Psychology, Vol. 85, S. 406–411.

    Article  Google Scholar 

  • Schommer, M./ Walker, K. (1995): Are epistemological beliefs similar across domains? In: Journal of Educational Psychology, Vol. 87, S. 424–432.

    Article  Google Scholar 

  • Trautmann, M./ Neuss, N. (2005): Ansätze zu einer Topographie der Bildungsgangtheorie. In: Trautmann, M. (Hrsg.): Entwicklungsaufgaben im Bildungsgang. — Wiesbaden, S. 293–298.

  • Wahl, D. (2002): Mit Training vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln? In: Zeitschrift für Pädagogik, 48. Jg., S. 227–241.

  • Wenden, A. L. (1986): What do second language learners know about their second language learning. A second look at retrospective accounts. In: Applied Linguistics, Vol. 7, S. 186–201.

    Article  Google Scholar 

  • Wenden, A. L. (1987): How to be a successful language learner. Insights and prescriptions from L2 learners. In: Wenden, A. L./ Rubin, J. (Eds.): Learner Strategies in Language Learning. — New York, S. 103–117.

  • Wenden, A. L. (1999): An introduction to metacognitive knowledge and beliefs in language learning. Beyond the basics. In: System Vol. 27,4 (Special Issue), S. 435–442.

    Article  Google Scholar 

  • Woods, D. (1996): Teacher Cognition in Language Teaching. Beliefs, decision making, and classroom practice. — Cambridge.

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Graduiertenkolleg Bildungsgangforschung am Institut für Schulpädagogik, Universität Hamburg, Von-Melle-Park 8, 20146, Hamburg, Germany

    Matthias Trautmann

Authors
  1. Matthias Trautmann
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Cite this article

Trautmann, M. Überzeugungen vom Englischlernen. ZfE 8, 38–52 (2005). https://doi.org/10.1007/s11618-005-0122-5

Download citation

  • Published:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-005-0122-5

Search

Navigation