Résumé
Cet article met en évidence le «jeu» qui se mène, au sein de la relation didactique entre maître, élève et savoir et voudrait ainsi montrer la pertinence d’une analyse des actualisations de connaissances de la part des élèves en termes de contrat didactique. Afin de bien spécifier la nature du contrat didactique, ce concept est doublé par celui de contrat expérimental, réunissant un expérimentateur, un sujet et un savoir scolaire. L’analyse s’appuye sur des exemples empiriques tirés de situations expérimentales organisées expressément soit dans la classe scolaire (où les élèves sont placés dans la situation «habituelle» d’épreuve écrite) soit et surtout en dehors de la classe scolaire (où chaque élève est placé dans une relation de face-à-face avec une expérimentatrice). Les actualisations de connaissances effectuées par les élèves lorsqu’ils sont appelés à résoudre par écrit un problème additif élémentaire sont donc traitées dans la dimension à la fois cognitive et sociale que la situation de questionnement comporte.
Abstract
This article describes the dynamic inherant in the didactic relation involving the teacher, the pupil and knowledge. Its purpose is to demonstrate the pertinance of analysing pupils’ actualizations of knowledge using the concept of «didactic contracts». In order to specify the nature of didactic contract, this concept is compared to the notion of exerimental contract between an experimenter, a subject and scholastic knowledge. This analysis draws on empirical examples from experimental situations organized either in the classroom (where the pupils are placed in the familiar situation of written tests) or outside the classrom (where each pupil is placed in a face-to-face relation with an experimenter). The actualizations of knowledge elaborated by pupils when they are asked to resolve an elementary written addition problem are therefore dealt with in the cognitive and social dimensions inherant in these situations of questioning.
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L’ensemble de ce travail a été rendu possible grâce à l’appui du Fonds national Suisse de la Recherche Scientifique (Bourse de relève octroyée à l’auteur en 1984–85 et contrat No. 1.738.0.83 A. N. Perret-Clermont)
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Schubauer-Leoni, M.L. Le contrat didactique: un cadre interprétatif pour comprendre les savoirs manifestés par les elèves en mathématique. Eur J Psychol Educ 1, 139–153 (1986). https://doi.org/10.1007/BF03172575
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