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Soziale Unterstützung beim Berufseinstieg ins Lehramt

Eine empirische Untersuchung zur Bedeutung von Mentoren und Mitreferendaren

Social support at career entry for teachers

An empirical study on the importance of mentors and peers

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Zusammenfassung

Die Arbeit untersucht die Unterstützung von Mentoren und Mitreferendaren innerhalb des Vorbereitungsdienstes und geht der Frage nach, inwiefern die Unterstützung dieser Akteure zur beruflichen Entwicklung von Referendaren beiträgt. Die Stichprobe umfasst 551 Referendare des Faches Mathematik, die zweimal innerhalb des Vorbereitungsdienstes im Abstand von einem Jahr befragt und getestet wurden. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass sowohl die Mentoren als auch die Mitreferendare als wichtige Unterstützungsquellen wahrgenommen werden. Beide Akteure unterstützen jedoch die Referendare beim Aufbau unterschiedlicher Kompetenzaspekte. Die Befunde der Strukturgleichungsmodelle machen deutlich, dass die informationsbezogene und emotionale Unterstützung der Mentoren mit erhöhten Selbstwirksamkeitserwartungen und geringerer emotionaler Erschöpfung der Referendare einhergeht. Für die Unterstützung der Mitreferendare zeigten sich sowohl positive als auch negative Effekte.

Abstract

This study investigates the support that novice teachers receive from their mentors and peers during the teacher induction phase in Germany. It examines the relationship between the support of these two groups and the development of new teachers’ professional competencies. The sample comprises 551 novice teachers in mathematics, who were surveyed twice within one year during their induction period. Results show that both mentors and peers are perceived as providing important support, but that the two groups support different aspects of teaching competencies. Structural equation models indicate that informational and emotional support provided by mentors is associated with an increase in the teachers’ self-efficacy beliefs and a decline in their emotional exhaustion, whereas the support of peers has both positive and negative effects.

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Notes

  1. In einzelnen Bundesländern wurde das Staatliche Studienseminar aufgelöst und durch Modulveranstaltungen ersetzt (z. B. Hessen, Schleswig-Holstein).

  2. Eine Gruppe von 100 Referendaren nahm designbedingt nur an einer Testung teil und fließt deshalb nicht in die längsschnittliche Untersuchung ein.

  3. Die insgesamt 25 Items wurden in zwei verschiedene Testhefte (Heft A und B) aufgeteilt, um die Belastungen der Referendare zu minimieren und die Testzeit zu verkürzen. In Heft A wurden insgesamt 18 Items eingesetzt, in Heft B waren es 19 Items. Von diesen Items wurden 18 Items in beiden Heften eingesetzt.

  4. Der Variance Inflation Factor gibt an, um welchen Faktor sich die Varianz des Regressionskoeffizienten in Folge der Interkorrelationen der Prädiktorvariablen erhöht.

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Authors and Affiliations

  1. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB), Humboldt-Universität zu Berlin, Unter den Linden 6, 10099, Berlin, Deutschland

    Dirk Richter M.A.

  2. Institut für Psychologie, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Senckenberganlage 15, 60325, Frankfurt am Main, Deutschland

    Mareike Kunter

  3. Institut für Psychologie, Humboldt-Universität zu Berlin, Unter den Linden 6, 10099, Berlin, Deutschland

    Oliver Lüdtke

  4. Institut für Psychologie, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Olshausenstraße 75, 24118, Kiel, Deutschland

    Uta Klusmann

  5. Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Lentzeallee 94, 14195, Berlin, Deutschland

    Jürgen Baumert

Authors
  1. Dirk Richter M.A.
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  2. Mareike Kunter
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  3. Oliver Lüdtke
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  4. Uta Klusmann
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  5. Jürgen Baumert
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Corresponding author

Correspondence to Dirk Richter M.A..

Appendices

Anhang A

Messmodell der informationellen und emotionalen Unterstützung der Mentoren

figure a

Die informationelle Unterstützung wird durch die Indikatoren Inf1 bis Inf4 und die emotionale Unterstützung durch die Indikatoren Emo1 bis Emo4 abgebildet. Die Faktorladungen stellen die standardisierten Lösungen dar.

Anhang B

Messmodell der informationellen, instrumentellen und emotionalen Unterstützung der Mitreferendare

figure b

Die informationelle Unterstützung wird durch die Indikatoren Inf1 bis Inf4, die instrumentelle Unterstützung durch die Indikatoren Inst1 bis Inst5 und die emotionale Unterstützung durch die Indikatoren Emo1 bis Emo4 abgebildet. Die Faktorladungen stellen die standardisierten Lösungen dar.

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Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O. et al. Soziale Unterstützung beim Berufseinstieg ins Lehramt. Z Erziehungswiss 14, 35–59 (2011). https://doi.org/10.1007/s11618-011-0173-8

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