Skip to main content
Log in

La Psychologie de l’education: 1870–1913. Politiques educatives et strategies d’intervention

The psychology of education: 1870–1913. Educational policies and coping strategies

European Journal of Psychology of Education Aims and scope Submit manuscript

Résumé

La psychologie de l’éducation est considérée comme une science stratégique. Elle se constitue entre 1870 et 1913 en rapport avec les politiques éducatives qui sont mises en oeuvre aux Etats-Unis et en Europe. L’analyse historique permet de définir trois stratégies.

La pédagogie néo-herbartienne valorise l’instruction; la statistique mentale fournit les moyens de construire l’unité nationale par le biais d’une manipulation des représentations.

La Child Study valorise au contraire les mécanismes d’une régulation naturelle des intérêts et l’unité nationale émerge de l’affrontement de toutes les différences individuelles; la statistique mentale fournit les moyens d’une régulation par la moyenne.

Cette stratégie libérale devra se modifier au début du XXème siècle: il faut surveiller la concurrence et rationaliser la vie sociale pour augmenter le rendement national. La psychologie de l’éducation devient alors une psychologie des apprentissages et une théorie de la mesure qui fournit les moyens d’une juste répartition sociale.

Abstract

The psychology of education is considered here as a strategical science. It was created in the period between 1870 and 1913, concurrently with the educational policies applied both in the United states and in Europe. An historical analysis allows to distinguish three strategies.

The neo-herbartian pedagogy lends importance to instruction; mental statistics supply the means for building up the national unity through an “analysis of the circle of thoughts” (manipulation of mental representations).

The Child Study approach, on the contrary, emphasizes the mechanisms through which specific interests are naturally regulated: the national unity comes out of the confrontation of all the individual differences; mental statistics supply the means for a regulation through the average.

This liberal strategy had to be modified at the beginning of the 20th century: it appears necessary to monitor competitors and rationalize the social life in order to increase the national output. The psychology of education thus became one of learning and a theory of measurement which supplies the means for a fairer social deal.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Références

  • Bagley, W.C. (1907).Classroom management. Its principles and technique. New York-London: Macmillan.

    Google Scholar 

  • Bair, J.H. (1902). The practice curve. A study in the formation of habits.Psychological Review-Monogr. Suppl., 5, 1–70.

    Google Scholar 

  • Barnes, E. (1902).Studies in education. Philadelphie.

  • Becker, K. (1887).Organisation de la statistique de l’empire allemand. Nancy: Berger-Levrault.

    Google Scholar 

  • Binet, A. (1904). Sommaire des travaux en cours à la société de psychologie de l’enfant.Année Psychologique, 10, 116–130.

    Article  Google Scholar 

  • Binet, A. (1908). Causerie pédagogique.Année Psychologique, 14, 405–431.

    Article  Google Scholar 

  • Binet, A. (1910).Les idées modernes sur les enfants. Paris: Flammarion.

    Google Scholar 

  • Binet, A., & Henri, V. (1898).La fatigue intellectuelle. Paris: Schleicher.

    Google Scholar 

  • Binet, A., & Simon, T. (1908). Le développement de l’intelligence chez les enfants.Année Psychologique, 14, 1–94.

    Article  Google Scholar 

  • Brett, J.S. (1962).History of psychology. London-New York: Allen & Unwin-Macmillan.

    Google Scholar 

  • Chevènement, J.P. (1985).Apprendre pour entreprendre. Paris: Libr. Gen. Franç.

    Google Scholar 

  • Colvin, S.S. (1912).The learning process. New York: Macmillan.

    Google Scholar 

  • Decordes, V. (1952).Le jardin d’enfants à l’école Decroly. Bruxelles: C.I.R.E.B.

    Google Scholar 

  • Decroly, O. (1924). Quelques considérations à propos de l’intérêt chez l’enfant.Journal de Psychologie normale et pathologique, 21, 145–160.

    Google Scholar 

  • Depaepe, M. (1987). Social and personal factors in the inception of experimental research in education (1890–1914): an exploratory study.History of Education, 16, 275–298.

    Article  Google Scholar 

  • Dewey, J. (1931). Credo pédagogique. In Ou Tsuin Chen,La doctrine pédagogique de John Dewey (pp. 255–272). Paris: Vrin.

    Google Scholar 

  • Dewey, J. (1975).Démocratie et éducation. Paris: Colin.

    Google Scholar 

  • Donzelot, J. (1984).L’invention du social. Paris: Fayard.

    Google Scholar 

  • Foucault, M. (1980). Table ronde. In M. Perrot (Ed.),L’impossible prison (pp. 40–56). Paris: Seuil.

    Google Scholar 

  • Galton, F. (1879). Les images génériques.Revue Scientifique, 10, 221–225.

    Google Scholar 

  • Garmo, C. de (1895).Herbart and the herbartians. New York-London: Scribner & Heinemann.

    Google Scholar 

  • Gockler, L. (1905).La pédagogie de Herbart. Paris: Hachette.

    Google Scholar 

  • Godfernaux, A. (1894).Le sentiment et la pensée et leurs principaux aspects physiologiques. Paris: Alcan.

    Google Scholar 

  • Guer, G. de (1880).L’instruction primaire aux Etats-Unis. Paris: Berger-Levrault.

    Google Scholar 

  • Guillain, A. (1968). La guerre et l’éducation.Enfance, 5, 353–365.

    Google Scholar 

  • Haby, R. (1975). Pour une modernisation du système éducatif.Documentation Française, no spécial.

  • Hall, G.S. (1890).First annual report of the president to the board of trustees, oct. 4. Worcester: Clark Univ.

    Google Scholar 

  • Hall, G.S. (1897). A study of fears.American Journal of Psychology, 8, 147–249.

    Article  Google Scholar 

  • Hall, G.S. (1902).Ausgewählte Beiträge zur Kinderpsychologie und Pädagogik. Altenburg: Bonde.

    Google Scholar 

  • Hall, G.S. (1904).Adolescence. London-New York: Appleton.

    Google Scholar 

  • Hartmann, B. (1906).Die Analyse des kindlichen Gedankenkreis als die naturgemässe Grundlage des ersten Unterrichts. Frankfurt a M.- Leipzig: Mayer.

    Google Scholar 

  • Haushofer, M. (1882).Lehr-und Handbuch der Statistik. Wien: Braumüller.

    Google Scholar 

  • Henri, V. (1896). Etude sur le travail psychique et physique.Année Psychologique 3, 232–278.

    Article  Google Scholar 

  • Herbart, J.F. (1908).Pédagogie générale. Paris: Schleicher.

    Google Scholar 

  • Ioteyko, J. (1917).La science du travail et son organisation. Paris: Alcan.

    Google Scholar 

  • James, W. (1909).Causeries pédagogiques. Paris-Lausanne: Payot-Alcan.

    Google Scholar 

  • Langevin, P., & Wallon, H. (1964). Rapport de la Commission de la Réforme de l’Enseignement à M. le Ministre de l’Education Nationale, 1947. InPlan Langevin-Wallon de la Réforme de l’Enseignement. Paris: Presses Universitaires de France.

    Google Scholar 

  • Maroussem, P. de (1900).Les enquêtes. Pratique et théorie. Paris: Alcan.

    Google Scholar 

  • Meumann, E. (1907).Vorlesungen zur Einführung in die experimentelle Pädagogik und ihre psychologischen Grundlagen (2 vols). Leipzig: Engelmann.

    Google Scholar 

  • Montessori, M. (1919).Pédagogie scientifique. I. La Maison des enfants. Paris: Larousse.

    Google Scholar 

  • Pérez, B. (1888).L’éducation morale dès le berceau. Paris: Alcan.

    Google Scholar 

  • Selvini Palazzoli, M. (1984). Sous-systèmes scolaires: effet catalysant du psychologue sur la communication.Psychologie Scolaire, 50, 89–93.

    Google Scholar 

  • Spencer, H. (1879). L’administration ramenée à sa fonction spéciale. InEssais de morale, de science et d’esthétique (t. 2, pp. 169–224). Paris: Baillière.

    Google Scholar 

  • Staude, R. (1880). Die culturhistorischen Stufen im Unterrichte der Volksschule.Pädagogische Studien, 2, 1–60.

    Google Scholar 

  • Strickland, C.E., & Burgess, C. (1965).Health, growth and heredity: G.S. Hall on natural education. New York: Teachers College Press.

    Google Scholar 

  • Thorndike, E.L. (1926–1930).Educational psychology (3 vols). New York: Teachers College Publ.

    Google Scholar 

  • Watson, J.B. (1913). Psycholoy as the behaviorist views it.Psychological Review, 20, 158–177.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

Authors

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Cite this article

Guillain, A. La Psychologie de l’education: 1870–1913. Politiques educatives et strategies d’intervention. Eur J Psychol Educ 5, 69–79 (1990). https://doi.org/10.1007/BF03172770

Download citation

  • Revised:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/BF03172770

Mots clés

Navigation