Wie potenziell mathematisch begabte Kinder argumentieren

1. Front Matter

   Pages I-XXV

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2. Einleitung

   • Simone Jablonski

   Pages 1-5

3. Theoretischer Hintergrund zum Argumentieren

   • Simone Jablonski

   Pages 7-60

4. Das Begabungspotenzial im Alter der Primar- und unteren Sekundarstufe

   • Simone Jablonski

   Pages 61-93

5. Herleitung des Forschungsdesiderates

   • Simone Jablonski

   Pages 95-102

6. Methodisches Vorgehen

   • Simone Jablonski

   Pages 103-166

7. Ergebnisse

   • Simone Jablonski

   Pages 167-227

8. Diskussion

   • Simone Jablonski

   Pages 229-241

9. Zusammenfassung und Ausblick

   • Simone Jablonski

   Pages 243-246

10. Back Matter

    Pages 247-259

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In einer qualitativen Längsschnittstudie untersucht Simone Jablonski Veränderungen beim mündlichen Argumentieren von potenziell mathematisch begabten Kindern. Dazu entwickelt sie ein Analyseschema, das die Kategorien Struktur, Inhalt, Gültigkeit, Schlussweise und Eigenständigkeit berücksichtigt. Mithilfe aufgabenbasierter Interviews aus dem Bereich der Arithmetik werden 37 Kinder der Klassenstufen 3 bis 6 über anderthalb Jahre wiederholt befragt. Die Analyse der dabei entstandenen Argumentationsprodukte ergibt sechs verschiedene Argumentationstypen, die die Veränderungen beim Argumentieren einerseits und die Unterschiede zwischen den Kindern andererseits deutlich machen. Letztlich können auf Basis der gebildeten Typen Konsequenzen für die Förderung mathematisch begabter Kinder abgeleitet werden.

• Mathematikdidaktik
• Argumentieren
• Begabung
• Längsschnittstudie
• Interviewstudie
• Analyseschema

• Goethe-Universität, Frankfurt am Main, Germany

  Simone Jablonski

Simone Jablonski hat am Institut für Didaktik der Mathematik und der Informatik an der Goethe-Universität Frankfurt promoviert. Ihre Dissertation verbindet das mathematische Argumentieren mit Aspekten der mathematischen Begabung.

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