Methodenbuch Soziale Arbeit

1. Front Matter

   Pages 1-7

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2. Einführung in die Thematik: Methodenverständnis und Handlungsrationalitäten

   1. Einführung in die Thematik: Methodenverständnis und Handlungsrationalitäten

      • Brigitta Michel-Schwartze

      Pages 9-23

3. Klientenorientierte Methoden

   1. Front Matter

      Pages 25-25

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   2. Pädagogische Interventionen in der Sozialen Arbeit

      • Henning Trabandt

      Pages 27-73

   3. Empowerment als Leitlinie Sozialer Arbeit

      • Armin Sohns

      Pages 75-101

   4. Hilfeplanung

      • Werner Freigang

      Pages 103-120

   5. Fallarbeit: ein theoretischer und methodischer Zugang

      • Brigitta Michel-Schwartze

      Pages 121-154

   6. Systemische Beratung und der systemische Ansatz in der Sozialen Arbeit

      • Sigrid Haselmann

      Pages 155-206

   7. Ressourcen im Umfeld: Die VIP-Karte

      • Johannes Herwig-Lempp

      Pages 207-226

   8. Genogramme in der Sozialen Arbeit

      • Ludger Kühling, Katrin Richter

      Pages 227-256

4. Organisationsorientierte Methoden

   1. Front Matter

      Pages 257-257

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   2. Sozialraumanalyse — soziale Räume vermessen, erkunden, verstehen

      • Johannes Boettner

      Pages 259-291

   3. Konzeptionsentwicklung als Steuerungsmethode

      • Brigitta Michel-Schwartze

      Pages 293-316

   4. Evaluation

      • Harald Christa

      Pages 317-343

5. Back Matter

   Pages 345-346

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Die Klientel der Sozialen Arbeit braucht vielerlei Hilfen, bei ihrer Lebensführung etwa, bei den Familienbeziehungen, bei der Sicherstellung ihres Lebensunterhalts, bei der Gestaltung ihrer sozialen Kontakte, bei Rechtsproblemen, bei der Erz- hung ihrer Kinder usw. Und da sie nicht auf Dauer von diesen Hilfen abhängig bleiben soll, muss sie – neben anderem – lernen. Deshalb müssen Studierende der Sozialen Arbeit – neben vielem anderen – Kenntnisse in Erziehungswissenschaft erwerben. Die ihnen das beibringen sollen und wollen, die Dozenten und Profes- ren, stehen dabei mit Anderen (Psychologen, Soziologen, Juristen, Ökonomen usw. ) derart in Konkurrenz um die knappe Zeit der Studierenden, dass von einem systematischen Studium der Pädagogik nicht die Rede sein kann. Das ist kaum zu ändern. Umso wichtiger wird die Frage, wie denn das Wenige möglichst zielgenau 1 „an die Frau gebracht“ werden kann , die Frage also der Didaktik, und dies umso mehr, als offenbar systematisches eigenes Theoriestudium von Studierenden - nehmend weniger erwartet werden kann. Angesichts dieser Situation hat es sich als didaktisch fruchtbar erwiesen, T- orie nicht nur aus ihrem eigenen Zusammenhang zu entfalten, sondern auch sie 2 gleichsam induktiv aus Fällen pädagogischer Situationen heraus zu entwickeln . Diese Fälle sollten möglichst alltagsnah und damit den Studierenden plausibel sein. Denn die müssen ja nicht gänzlich neu anfangen, sondern haben „immer schon“ Erfahrungen mit Erziehung, sind erzogen worden und haben sich vielleicht auch 3 selbst schon als Erzieherinnen versucht.

• Basiswissen
• Beratung
• Empowerment
• Evaluation
• Fallarbeit
• Genogrammarbeit
• Hilfeplanung
• Klienten-Bezug
• Konzeptionsentwicklung
• Methoden der Sozialen Arbeit
• Netzwerkanalyse
• Netzwerkarbeit
• Soziale Arbeit
• Sozialraumanalyse
• Sozialwissenschaftsarbeit

"[...] das Buch [...] [ist] PraktikerInnen zu empfehlen, die sich gern von neuen Ideen anregen lassen, um damit neue Ansätze für ihre Arbeit zu gewinnen." www.socialnet.de, 17.12.2007

Dr. Brigitta Michel-Schwartze ist Professorin für Sozialpädagogik und Methoden der Sozialarbeit im Studiengang Soziale Arbeit an der Hochschule Neubrandenburg.

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