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Stereotypenbedrohung als Ursache für geringeren Wortschatzzuwachs bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund

Stereotype priming as a cause of lower vocabulary growth in primary school students with immigrant background

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Zusammenfassung

Kinder mit sprachlichem Migrationshintergrund stehen beim Erwerb sprachlicher Kompetenzen in der Schule vor besonderen Herausforderungen. Wir untersuchen Stereotypenbedrohung als mögliche Ursache für einen geringeren Wortschatzzuwachs. N = 118 Kinder mit sprachlichem Migrationshintergrund aus 18 Grundschulklassen der vierten Jahrgangsstufe wurden randomisiert einer expliziten, einer impliziten oder keiner Stereotypenbedrohung ausgesetzt und sollten im Anschluss schwierige Wörter erlernen. Erwartungsgemäß war der Wortschatzzuwachs in den beiden Bedrohungsbedingungen, insbesondere in der expliziten, geringer als in der Kontrollbedingung. Bisherige Studien ergänzend zeigen unsere Ergebnisse, dass Kinder sich weniger verbessern, wenn in einer Lernsituation ihre Zugehörigkeit zur Gruppe der Schülerinnen und Schüler mit nicht deutscher Familiensprache betont wird. Die vorhergesagte Moderation der Wirkung des Treatments auf den Wortschatzzuwachs über die ethnische Identifikation als deutsch oder Mitglied der eigenen Herkunftskultur zeigte sich nicht. Implikationen für die Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund werden diskutiert.

Abstract

Students with a home language other than German face challenges in the acquisition of German language competence in school. We investigate stereotype priming as one potential cause for lower vocabulary growth. A sample of 4th graders (N = 118) with a home language other than German from 18 elementary school classes participated in the experimental study. Students were randomly assigned to one of three experimental conditions: After having been exposed to either explicit, implicit and no stereotype priming, the children were supposed to learn difficult new words. Confirming our expectations, compared to the control group condition vocabulary growth was inhibited in the priming conditions, and particularly strongly in the explicit stereotype priming condition. Supplementing other studies, we could show that students in learning situations revealed lower vocabulary growth when their belonging to the group of students with “a home language other than German” was emphasized. Unexpectedly, the effect of the treatment was not moderated by children’s ethnical identification as German or member of their culture of origin. Implications for education of students with immigrant background are discussed.

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Abb. 1

Notes

  1. Ein Vergleich des Zuwachs von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund verdeutlicht, dass beide Schülergruppen im Mittel ein vergleichbares Niveau erreichten (Kinder ohne Migrationshintergrund: M = 2,04, SD = 1,85; t[188] = 0,49, p > 0,05).

  2. Es wurden weitere Kovarianzanalysen unter einzelner Erweiterung der Modelle um die zusätzlichen Kovariaten Alter, SES, Geschlecht und kognitive Grundfähigkeiten gerechnet. Diese ergaben für die Fragen nach grundsätzlichem Einfluss der Stereotypenbedrohung-Bedingungen sowie nach der Unterscheidung zwischen impliziter und expliziter Bedingung das gleiche Befundmuster. Bezüglich der Moderation durch die ethnische Identifikation konnte ein tendenziell signifikanter Effekt der Interaktion unter Kontrolle des HISEI berichtet werden, wobei sich die beiden Haupteffekte Stereotypenbedrohung-Bedingung und ethnische Identifikation als nicht signifikant zeigten. Dies lässt sich jedoch auf die geringe Anzahl an Kindern zurückführen, von denen Informationen bezüglich des sozio-ökonomischen Status vorliegen (N = 55). Eine Imputation dieser Daten wurde aufgrund dieser Fallzahlen und der dementsprechend hohen Anzahl zu imputierender Werte nicht vorgenommen.

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Schulentwicklungsforschung, TU Dortmund, Vogelpothsweg 78, 44227, Dortmund, Deutschland

    Andreas Sander,  Annika Ohle &  Nele McElvany

  2. Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie, Freie Universität Berlin, Habelschwerdter Allee 45, 14195, Berlin, Deutschland

    Lysann Zander &  Bettina Hannover

Authors
  1. Andreas Sander
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  2. Annika Ohle
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  3. Nele McElvany
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  4. Lysann Zander
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  5. Bettina Hannover
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Sander, A., Ohle, A., McElvany, N. et al. Stereotypenbedrohung als Ursache für geringeren Wortschatzzuwachs bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund. Z Erziehungswiss 21, 177–197 (2018). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0763-1

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