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Ethikkompetenzentwicklung in der (zukünftigen) pflegeberuflichen Qualifizierung – Konkretion und Stufung als Grundlegung für curriculare Entwicklungen

Development of ethical competence in (future) nursing programs—reification and steps as a foundation for curricular development

  • Originalarbeit
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Ethik in der Medizin Aims and scope Submit manuscript

Zusammenfassung

Die aktuellen Entwicklungen und Anforderungen in der pflegeberuflichen Bildung, das Ausbildungsziel im Pflegeberufegesetz (PflBRefG) vom 17. Juli 2017 und die Explikationen in der dazugehörigen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für die Pflegeberufe (PflAPrV) (Stand 02. Oktober 2018) fordern eine stärkere Ausrichtung auf die Entwicklung ethischer Kompetenzen explizit ein. Bislang liegen tendenziell übergreifende Definitionen und Darlegungen zu ethischen Kompetenzen in der Pflege vor (z. B. Rabe 2017, S. 207; Olbrich 2018; Riedel et al. 2017; Gallagher 2006), deren Verdienst es ist, das Spezifische der Pflegeethik zu konturieren und erstmals ethische Kompetenzen für das Feld zu konkretisieren. In methodischer und didaktischer Hinsicht ist indes eine spezifische Differenzierung gemäß unterschiedlicher Bildungsniveaus relevant. Lehrende werden ihre Lehre nicht mehr nur im Sinne einer allgemeinen Förderung ethischer Kompetenz entwickeln können, sondern müssen dabei den jeweiligen Verantwortungsbereich und das angezielte Qualifikationsniveau der Lernenden berücksichtigen. Ziel der Darlegungen ist es, konkrete Kompetenzniveaus für die Anbahnung professionsethischer Kompetenzen zu operationalisieren, die einerseits die Anforderungen aus dem zukünftigen Pflegeberufegesetz aufgreifen und andererseits anstehende curriculare Entwicklungsprozesse unterstützen.

Abstract

Relevance

Current nursing professional developments and legal requirements within nurse education in Germany explicitly requires a stronger focus on the development of ethical competences. So far, there has been a tendency toward general definitions and statements on ethical competence in nursing (e. g., Rabe 2017, p. 207; Riedel et al. 2017; Gallagher 2006); the merit of which was to outline the specifics of nursing ethics and concretize ethical competences for the first time. However, in terms of methodology and didactics, a specific differentiation according to different educational levels is relevant. Teachers will no longer be able to develop their teaching as defined by a general promotion of ethical competence, but must take into account areas of responsibility and the targeted qualification levels of learners.

Objective

The aim of this paper is to operationalize tangible levels of competence for the initiation of professorial ethical competences, which on the one hand revisit the demands of the future Nursing Profession Law and on the other hand support upcoming curricular development processes.

Reification

The operationalization of corresponding levels of competence orientated at vocational and higher education level is presented in tabular form.

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Notes

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  4. Kritisch zum auf die Hochschulbildung bezogenen Teil des Referentenentwurfs z. B. die Deutsche Gesellschaft für Pflegewissenschaft, Stellungnahme zum Referentenentwurf der APrV zum Pflegeberufegesetz vom 19.04.2018. http://dg-pflegewissenschaft.de/wp-content/uploads/2018/04/2018_04_19_Positionspapier_APrV-FINAL-web.pdf. Zugegriffen: 26. Juni 2018.

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  7. Dazu ausführlicher in: Knigge-Demal et al. (2013, Präambel).

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Danksagung

Der Dank der Autorinnen gilt Prof. Dr. Helen Kohlen und Dr. Marianne Rabe, die mit ihren Ideen, Hinweisen und kritischen Fragen den Entstehungsprozess dieses Beitrags mit auf den Weg gebracht haben.

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Authors and Affiliations

  1. Hochschule Esslingen, Flandernstraße 101, 73732, Esslingen, Deutschland

    Annette Riedel M.SC

  2. Katholische Stiftungshochschule München, Preysingstraße 83, 81667, München, Deutschland

    Constanze Giese

Authors
  1. Annette Riedel M.SC
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  2. Constanze Giese
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Corresponding author

Correspondence to Annette Riedel M.SC.

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Interessenkonflikt

A. Riedel und C. Giese geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.

Ethische Standards

Dieser Beitrag beinhaltet keine von den Autoren durchgeführten Studien an Menschen oder Tieren.

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Riedel, A., Giese, C. Ethikkompetenzentwicklung in der (zukünftigen) pflegeberuflichen Qualifizierung – Konkretion und Stufung als Grundlegung für curriculare Entwicklungen. Ethik Med 31, 61–79 (2019). https://doi.org/10.1007/s00481-018-00515-0

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